Кадетский корпус Александра II

Архивы русской эмиграции в Париже. Кадетский справочник.

Александровский кадетский корпус или Корпус имени Александра II

Неотложная потребность в увеличении контингента молодых людей, основательно подготовленных к слушанию курса военного училища, в конце царствования Императора Александра II, побудило военное ведомство озаботиться увеличением числа военных гимназий. Чтобы достигнуть этого с возможно меньшими расходами казны, военный министр Д.А.Милютин, кроме увеличения числа приходящих в военных гимназиях с интернатом, считал полезным учреждение особых открытых платных военно-учебных заведений для детей всех сословий. В 1873 он возбудил вопрос об основании двух полных военных гимназий исключительно для приходящих, в Санкт-Петербурге и в Симбирске. Особенно торопясь открыть Санкт петербургскую третью военную гимназию, он ходатайствовал временно поместить ее в так называемом Аракчеевском деревянном доме, на углу Литейного и Кирочной улицы (там, где теперь здание офицерского собрания Армии и Флота) устранив множество денежных затруднений, так как министр финансов отказался помочь военному ведомству. Весь расчёт основания нового заведения был основан на плате родителей за обучение детей. Д.А. Милютину и главному начальнику В.У.З. генерал-адъютанту Н.В. Исакову удалось 11 сентября 1873 года открыть третью военную гимназию при 220 воспитанниках. Директором был назначен полковник Ф.К. Дидерихс (бывший начальник приготовительного, так называемого Шакеевского пансиона Николаевского кавалерийского училища), а инспектором классов- известный преподаватель П.И.Рогов. Этим двум выдающимся педагогам сразу же удалось привлечь к вновь основанной гимназии прекрасных воспитателей и отличных преподавателей. При удачном составе руководителей, новая гимназия сразу же приобрела себе в столице блестящую репутацию и число обучающихся в ней росло так быстро, что даже при переходе из маленького Аракчеевского дома во вновь построенное в 1876 году огромное каменное здание на углу Садовой и Итальянской, гимназия не вместила всех желающих поступить, несмотря на то, что первоначальная плата за обучение- 40 руб. в год, к восьмидесятым годам повышена до 100 руб.
В 1880 году новая гимназия имела 560 учеников. Таким образом создано было заведение для приходящих совершенно нового типа, где рядом с сыном блестящего Гвардейского полка, сидел сын полкового барабанщика. Вредных последствий от подобного рода смешения сословий не замечалось и между учащимися существовало доброе товарищество. Император Александр II, по докладу главного радетеля о новой гимназии генерал-адъютанта Д.А. Милютина, выразил своё полное удовольствие при виде блестящих успехов этого военно-учебного заведения и своим двукратным посещением гимназии в 1874 и 1878 годах оказал ей особую милость, даровав при первом своем посещении плечевые погоны, неустановленные в первоначальной форме приходящих военных гимназистов. В это время генерала Дидерихса на посту директора заменил бывший начальник Санкт-Петербургской военной прогимназии К.В. Рудановский, вложивший в новое заведение всю свою душу. Инспектором стал известный педагог математик З.В.Вулих. При этих деятелях учебное дело в гимназии развивалась еще более. От обучавшихся требовались основательные письменные работы по русскому языку, математике и иностранным языкам, а от оканчивающих курс воспитанников — также и сочинение по истории, настолько обстоятельные и трудные, что они писались обычно в течение целого года, а потом отсылались на просмотр Д.А. Милютину, который интересовался не только подобными работами, но даже сам составлял очень трудные математические задачи, рассылавшиеся по заведениям к выпускным экзаменам в запечатанных конвертах.
22 июля 1882 все военные гимназии, по Высочайшему повелению, были переименованы в кадетские корпуса, причём 3-я Санкт-Петербургская военная гимназия получила имя Александровского кадетского корпуса. Так как в то время признано было неуместным существование открытых В.У.З. для разночинцев, то решено было все такие заведения совсем закрыть, или же преобразовать их в кадетский корпус с интернатом. В том числе и 3 Московскую военную гимназию. Реформа это была произведена с 1886 по 1893 года. При содействии даровитых и усердных военных педагогов — ротных командиров: А.Д. Бутовского, Н.Ф. Кольдевина (умер в 1908 году), И.Я. Бибикова и В.П. Потоцкого, К.В. Рудановский завёл у себя образцовый интернат с высокопоставленным учебным делом и с широким развитием внеклассных занятий для кадет (музыка, ручной труд, рисование красками, скульптура и другие полезные художества), результаты которых каждый год весной выставлялись для ознакомления с ними всех интересующихся кадетским искусством. Преемником генералу Рудановскому, прослужившему в корпусе директором 22 года (1878- 1900) был назначен инспектор классов генерал-майор Захар Андреевич Макшеев. С 1906 г. З.А. Макшеев состоял директором педагогического музея В.У.З. (Высочайшим приказом от 13 августа 1906 директор корпуса Императора Александра II генерал- майор Макшеев назначен директором Педагогического музея В.У.З. Тем же приказом директор Ярославского кадетского корпуса генерал-майор Калишевский числящийся по инженерному корпусу, назначен Директором корпуса Императора Александра II) Новый директор обратил особое внимание на широкую организацию внеклассных занятий кадет по естествоведению, физике, метеорологии, географии, для чего были сделаны очень большие затраты на приобретение соответствующих инструментов и на приспособление особых помещение для этих работ. Кроме того генералом Макшеевым было сильно развито в корпусе наглядное преподавание Закона Божия, истории и географии с помощью волшебного фонаря. Развлечения кадет также расширялись с каждым годом, так как кроме постоянного посещения всех образовательных учреждениях столицы, был введён ещё гребной спорт и общественные игры состязательного характера (лаун-теннис и другие).
Память. После русско-японской войны в корпусной церкви была поставлена черная мраморная доска с фамилиями офицеров, убитых на поле брани, причем в сборном зале явилась и белая мраморная доска с именами Георгиевских кавалеров, бывших воспитанников корпуса.
Великий князь Константин Константинович (главный начальник военно-учебных заведений) с 1902 разрешил двум своим сыновьям (князьям Константину и Олегу) посещать некоторые уроки в Александровском кадетском корпусе. В это же время (с 1900 по 1903) воспитывался в интернате корпуса бывший Наследник Сербского Престола Георгий Петрович Карагеоргиевич, а также некоторые персидские принцы и сиамец Тонкдадиу-Момчоу.
19 февраля 1903 Александровский кадетский корпус был переименован в Императора Александра Второго кадетский корпус (в честь своего Державного основателя Императора Александра II).
Знамя. 13 мая 1906 было освящено в присутствии Государя Императора корпусное знамя, пожалованное корпусу 16 февраля 1906, в день корпусного праздника – 11 сентября 1904. Корпусу передано на хранение знамя бывшего Александровского — Брестского кадетского корпуса, дабы связать имя этого юного еще заведения с именем старого корпуса того же наименования.
Униформа. Накладные вензеля. В память этого события кадетской старшей роте корпуса пожалованы были вензеля на плечевые погоны (генералам, штаб и обер-офицерам и кадетам и нижним чинам 1-й роты, приказ Военного ведомства 1910 N4)
17 марта 1907 в Царском Селе состоялся Высочайший смотр Николаевского и Александровского кадетских корпусов.
Некоторые итоги. За 37 лет существования Александровского кадетского корпуса из 1250 его воспитанников, окончивших полный курс корпуса, перешло в военные училища – 527, кавалерийские – 104, специальные – 368 и окончили курс с аттестатом – 251.
Объединение в России. Для оказания помощи нуждающимся бывшим воспитанникам 3-й Санкт-Петербургской военной гимназии и Александровского кадетского корпуса основано «Общество вспоможения воспитывавшимся и служившим в названном заведении».
Учебный состав. Во главе заведения стоит в настоящее время (прим. на момент справки) бывший директор Ярославского кадетского корпуса генерал-лейтенант А.И. Калишевский. После действительного статского советника Вулиха инспекторами последовательно были уже военные люди: А.А. Данилевский, З.А. Макшеев, А.П. Михневич, М.И. Бородин и С.А.Жолтиков.
В Александровском кадетском корпусе полагается теперь по штату 300 кадет-интернов в трех ротах при 15 офицерах- воспитателях. На самом же деле, благодаря обилию приходящих и своекоштных кадет, число обучающихся в корпусе доходило до 400 человек.
Корпусной праздник – 11 сентября (старого стиля), в день Храмового праздника … Святых Сергея и Германа Валаамских.
Жетон корпуса установлен и Высочайше утвержден 10 октября 1892 г.
продолжение следует…

Объедиение кадет- александровцев в Париже

На 1929 год насчитывало 31 чел. Входило в состав Союза Российских кадетских корпусов. Председатель Объединения (на 1936 год) — ротмистр Шкотт

Фото- галерея и рисунки «Александровский кадетский корпус»

— Портрет (литография) Царь Александр II
— Рисунок (литография) Драматическо-музыкальный вечер, устроенный воспитанниками 3-ей военной гимназии, 2 апреля 1889 г. Программа
— Охота и полевой выход, поход и палатки

Государь Император Александр Второй. Основатель и Высочайший Шеф Александровского кадетского корпуса (бывшей военной гимназии), город Санкт-Петербург, Рисунок, литография из журнала. Обратите внимание на униформу:
— погоны с вензелем Императора Николая Первого и Орден Святого Георгия.

Художник Арнольд Францевич Бальдингер (Baldinger Arnold Karl) 1850-1911, Австрия. Санкт-Петербург, Рисунок «Драматическо-мызыкальный вечер, устроенный 3-ей военной гимназией 2-го апреля 1882 года». Литография, журнал «Всемирная иллюстрация N693»
Музыкально-драматический вечер в 3-ей Санкт-Петербургской военной гимназии.
Вечером 2-го апреля, в здании 3-ей Санкт-Петербургской военной гимназии, что находится на углу Большой Садовой и Итальянской улице, состоялся музыкально-лраматический вечер с танцами.
Съезд был громадный, и к 8-ми часам вечера все обширные залы гимназии были полны гостями. В числе гостей находились, между прочим, военный министр, главный начальник военно-учебных заведений и много других высокопоставленных лиц с их семействами. Вечер начался концертом в большом гимнастическом зале, где была устроена и сцена для представления. Вот программа данного концерта:
1) увертюра к опере «Виндзорские кумушки» — сочинение барона Николаи. Исполнил оркестр воспитанников при участии господ воспитателей и учителей музыки.
2) «Горные вершины» — сочинение А. Рубинштейна, Номера эти были повторены.
«Дайте мне слезы» — сочинение Генделя. Исполняли дисканты и альты из хора воспитанников.
3) «Танцы» — сочинение Гольмарка. Исполнили на фортепьяно в 4-ре руки, со скрипкою и виолончелью, четыре воспитанника.
4) «Romance sans paroles» (Романс без слов) — сочинение Давыдова. Исполнил воспитанник на виолончели с аккомпаниментом фортепьяно.
5) «Баркаролла», сочинение Чайковского. Исполнил воспитанник на фортепьяно.
6) «Cavantina» — Raff’a «Мазурка» — Вернявского. Исполнил воспитанник на скрипке, с аккомпаниментом фортепьяно.
7) «Ave verum», сочинение Моцарта. Исполнил хор воспитанников с аккомпаниментом фортепьяно.
8) «Alla stella» confidente» par Robaudi. Исполнили 3 воспитанника.
9) «Как на горнице- светлице», хор из оперы «Русалка» — Даргомыжского. Исполнил хор воспититанников с оркестром и двумя фортепьяно, при участии господ воспитателей и учителей музыки.
10) «Chacon» — Durand. Исполнитель воспитанник на фортепьяно.
11) «Berceuse» — Taure. «Canzonetta», из концерта Годара. Исполнил воспитанник на скрипке с аккомпаниментом фортепьяно.
12) «Нет, только тот, кто знал». Исполнили три воспитанника на скрипке, виолончели и фортепьяно.
13) Марш из оперы «Сон в летнюю ночь» — сочинение Мендельсона. Исполняет оркестр воспитанников с двумя фортепьяно, при участии г.г. воспитателей и учителей музыки.
Все номера были исполнены прекрасно, что делает честьтем лицам, которые заведывауют обучением, тем более, что в 3-ей военной гимназии, где все ученики приходящие, установить дело музыкального образования значительно труднее, чем в закрытых заведениях. По окончании музыкального отделения были представлены патриотические сцены в стихах из детства Петра Великого, с хорами и апофеозом, под названием «Потешные», сочинение воспитателя той же гимназии А.П.Михневича. Представление также удалось и вызвало шумное одобрение, а автор пьесы был вызван. По окончании спектакля был пропет народный гимн.
Во время концерта начались танцы в зале Среднего возраста, а когда окончился спектакль, танцы были открыты во всех четырех залах, под два оркестра музыки и фортепьяно. Бал окончился в 2 часа ночи. (Н.К.)

Фото: Охота в кадетском корпусе.Александровский (имени Императора Александра Второго) кадетский корпус.

Фото: полевой выход. Практические занятия с кадетами в поле. На снимке офицеры- преподаватели объясняют и показывают кадетам, как правильно расжигать костер для приготовления пищи в полевых условиях.

Фото: трофеи во время охоты. Туризм и отдых по военному. Охота — это не только развлечение, но и дополнительные занятия по стрелковому делу, пркатика. В стрелковом тире, как правило, все мишени- неподвижные. В лесу же — реальная обстановка. Охота на зайцев — любимый вид спорта в военной среде.

Фото: Раздача молока кадетам во время похода на природу. На заднем плане виден палаточный лагерь.

Фото: Поход кадет на природу и разбивка летнего палаточного лагеря. Спорт и отдых по- военному. Обратите внимание на грунтовую дорогу и велосипед. Опубликовано в журнале «Разведчик».

Интересные факты и дискуссия о жизни и быте юнкеров. Журнал «Разведчик» номер 1100 страница 750.
«… В нашем военном обществе так ясно сознана необходимость не только не выделять юнкера с каким-то проблематическим «престижем» в особую группу и тем удалять его всё более от солдата, а наоборот — приблизить его к этому солдату, заставив его жить вместе с ним, хотя бы 2 месяца в год, чтобы он хоть немного познал душу солдата, с которым ему потом придется иметь дело в качестве начальника, когда уже поздно, да и трудно узнавать и эту душу. Наше больное место, что молодой офицер, только что выпущенный из училища нагруженным целым возом энциклопедических знаний, совершенно не умеет подойти к солдату, говорить с ним и понимать его. Автор перечисляет «потребности», всё уже для удовлетворения их останавливается на скромной, сравнительно, цифры, а именно 8-12 руб. в месяц или 100-150 руб. в год. Эту сумму, считаемую им минимальный, он и проектирует назначить жалованьем юнкеру. Однако и эта скромная сумма потребует ежегодного расходы из казны целый 1000000 руб. Откуда взять эти деньги? Автор и тут не теряясь, приходит на помощь своим добрым советом, или, вернее, советом «незабвенного Кречинского», которого он даже любовный величает по имени и отчеству: «Везде есть деньги, надо уметь найти их!», «Нет в военном ведомстве, найдутся в других ведомствах!». Просто и мила, а главное -без хлопот. Выходит, как будто, что если отыскать новый кран в баке, откуда можно цедить воду, количество которой, кстати сказать, очень ограничено, то это будет значить, что отыскана новая другая вода, а не из того же бака. Удивителен этот ныне доминирующее у нас крик, этот вечный припев: «денег дай! денег дай!». Мало у государства действительных вопиющих нужд: действительных, а не призрачных потребностей, куда бы мог пройти этот миллион. Кроме этого, так сказать, главного источника, автор предлагает и другие, в своём роде: «экономии, которую можно получить на упрощении быта юнкеров и реверса, взимаемого на эту надобность с родителей юнкеров. Далее автор сходит с экономического пути и «зрит в корень» всех зол: «Не слишком ли пахнет училище казармой, не слишком ли мало в нём даётся духу. Правда, свободного времени немного, но всё-таки оно есть. И его хватает на пьянство, карточную игру, чтение нелепых романов, бегание на городские улицы, часто «без гроша денег», только затем, чтобы «забыться». Какое уродство жизни, какая ненормальность».
Автор валит в одну кучу и пьянство с картежной игрой, и прогулки на улицах. По его словам выходит, что прогулка только тогда имеет смысл, когда есть «грош в кармане», а у кого его нет, не должен гулять по улице. Как будто потребность прогулки на свежем воздухе и просто в уличном шуме, с возможностью увидеть знакомых, достояние только людей со средствами. Разве улица-это только дорога в лавку и ресторан? Какое ж тут «уродство жизни» и в чём тут ненормальность? Смею уверить автора, что пьянство и картежной игры вовсе не процветают в училищах, а встречаются как единичное и редкое явление. Мы знаем, что сверстники юнкеров, находящиеся на воле, как например, студенты, и пьют и картежничают в неизмеримо большее число раз. Причём же тут училище, «пахнущее казармой»? Чтобы «направить уродливо бегущую реку настоящее русло и помешать творческому духу молодежи размениваться на мелочи», автор считает необходимым: «Улучшение, расширение и передача в полное распоряжение юнкеров училищных библиотек, поощрение возникновению в юнкерской среде культурных кружков с целями самообразования, общего и специального, чтение юнкерами рефератов и сообщений по собственному выбору, училищный журнал*, экскурсии и прочее».
«Мне так ясно представляется картина этого юнкерского реферата, конечно, в свободное от занятий время. То есть, если это будет в будни, то после слушания целого ряда лекций, от которых у юнкера голова распухла, а если в праздник, то это значит в такое, когда так хочется поскорее вырваться на волю, забыть на время все «умственные» вещи и весело пробежаться по улице, лихо козыряя встречным офицерам и кокетливо раскланиваясь знакомым барышням. Я так живо представляю себе училищный зал, приготовленный для чтения «реферата», виноватое лицо лектора и нетерпеливо враждебные взоры и его товарищей- слушателей. Не нетрудно представить себе и «библиотеку, переданную в полное распоряжение юнкеров». Под словом «передача», автор, конечно разумеет пополнение библиотеке книгами и журналами по личному усмотрению и вкусу юнкеров. Иного смысла слова «передача» дать нельзя, иначе автор ломится в открытые двери: училищные библиотеки и теперь передана в полное и беспрепятственное пользование юнкеров. Относительно «культурных кружков с целями самообразования», а также и «училищного журнала», едва ли нужно распространяться. Это просто красивое, но совершенно беспочвенное пожелание. Это старый, давно уже оставленный мотив сороковых годов. При нынешней программе училищ, юнкеру дай Бог справиться с усвоением всего того, что ему нужно пройти и выкроить хоть сколько-нибудь времени для отдыха от мозговой работы. Самообразованием он займется по окончании училища, а пока находится в стенах его, пусть лучше займется прилежнее просто образованием себя, при помощи призванных для этого преподавателей, проводя часы своего краткого досуга возможно более на свежем воздухе, о необходимости чего так красноречиво говорит его бледное, искаженное лицо. Да и может ли поручится автор, что и кружок и журнал не уклонятся в сторону, самую не желательную для мировоззрения будущего офицера и целей педагогических? Если же кружок и журнал будут руководимы и контролируемы офицерами, то есть их начальниками, то не будет ли это даже, хотя и замаскированная «учеба», которой и так достаточно в училище?
Что касается экскурсии юнкеров, то, признавая за ними бесспорную пользу, я всё-таки склонен думать, что это дорогое удовольствие решительно не годится как мера борьбы с задолженностью юнкеров. Если экскурсии будут делаться на собственный счет, то это именно скорее может их толкнуть в петлю ростовщиков.
Не могу не отметить в статье автора и крупных противоречий: в одном месте статьи он находит рациональным «приблизить службу юнкера к казарменный обстановке», в другом месте статьи советует наоборот: «поставить училище ближе к обществу и семье, чем к казарме». В одном месте констатирует, что многие семьи юнкеров не могут делать денежных взносов, в другом- требует «брать с родителей реверс, для жалованья юнкеру». Всё это указывает на не совсем уверенность автора в правоте своих взглядов и в действительности предполагаемых им смете. После всего сказанного автором, некоторым диссонансом звучат заключительные слова его статьи: «Берегите молодёжь, если хотите в будущем славных побед и честного труда». То, что мы будем узаконивать и называть «потребностями» такие вещи, как курение и посещение «спасительных клапанов» и отпускать на эти вещи юнкеру «солидное жалованье», это не только не будет значить «беречь молодежь», а наоборот, это значит сознательно губить её, развращать её тело и душу, и сделать её именно не способный ни «к славным победам», ни к «честному труду». Выдача юнкерам жалованье на эти предметы не ослабит, а усилит ростовщичество, как усиливается кредит человека увеличением его материальных средств, если бы речь шла о нуждах, а не прихотях, ненужных и вредных, тогда бы это было не так.»

Военно-учебные заведения Русской Императорской армии (Журнал «Разведчик» номер 1100 страница 749..) Интересные факты: Юнкера и «дома терпимости».
«…Юнкер не состоит на службе, а только числятся на ней, как ни приближай его обстановку «ближе к казарменной», от этого служба его не сделается действительной службой. Служить — это значит приносить пользу государству. Солдат, кроме подготовки себя к военному времени входит в караулы и на работу, несёт различные наряды и выполняет поручения — он служит. Юнкеру же только засчитывается срок действительной службы его пребывания в училище, но он пока не служит. Его служба начинается с получения офицерского звания. В училище он обеспечен всем необходимым в избытке. За что же тогда и для какой надобности назначать юнкеру «солидное жалованье»? Автор далее отвечает на этот вопрос. Училище с его обстановкой не может удовлетворить всех потребностей своего воспитанника, не только культурных, но даже грубо физических и, вроде например курения, обеда в отпуску, посещение тех учреждений, которые «называют спасителем клапаном одно из страстей человеческих» (прим. то есть «публичного дома»).
Оказывается, вот что нужно «солидная жалование» … удовлетворять потребности, каковым автор перечисляет даже курение и посещение «спасительного клапана». О «культурных» потребностей он почему-то умалчивает, не называет их, и надо догадаться, что он имеет в виду, по-видимому, театр. Становясь на точку зрения автора и развития далее его мысли, необходимо признать «потребностями» и такие вещи, чтобы юнкер «во имя в поддержании своего престижа» имел возможность: обедать в отпуску не в каком-нибудь, а в первоклассным ресторане, ехать туда не на конке, она лихаче; курить табак, соответствующие его положению «кандидата в офицеры», а для посещения «спасительного клапана», чтобы иметь возможность останавливать своё внимание на приличных по «материалу» следовательно, по цене учреждениях этого рода, в данном случае не только «престиж», но и здоровье будущего офицера должно приниматься в расчет. И всё это говорится серьёзно в то время, когда лучшие врачи мира, величайшие умы современного человечества убеждают не только не считать всех этих «клапанов» «потребностями» для молодёжи, наоборот — читать подобный взгляд рассудком, с которым нужно бороться всеми силами, и в особенности нам, военным…»

Интересные факты.
В Петербургском Александровском кадетском корпусе ныне приняты вместо ранцев, портфели. Между тем, введение ранцев обусловлено было тем, что пребывание за учебным столом предрасполагает к развитию сутуловатости. Ранец же «за спиной» являлся, таким образом, этому противовесом. Кроме того, портфель, как и сумка через плечо, ввиду неравномерности тяжести, способствует в молодом организме искривлению позвоночного столба и понижению плеча, обыкновенно, левого. («Разведчик» от 8 февраля 1895 N226)

Источники. Справка Б.Приходкина на основании:
Полное собрание законов и приказы по Военному ведомству 1873 N250, 1882 N226, 1886 N151, 1899 N371, 1903 N54
Лалаев. Исторический очерк В.У.З. 1700-1880 СПб 1880
Крутецкий А.Д. «Александровский кадетский корпус за первые 25 лет существования» СПб 1898
Михневич А.П. «Памятка Александра II кадетского корпуса». СПб 1903
Покидов С.М. «Кадетский корпус Императора Александра II за первые 30 лет существования»
Набрано и опубликовано М.Блиновым. Справочник по русской эмиграции в Париже и Франции.